 |
 |
| · ·设为首页 ·加入收藏 ·网站地图 ·会员中心 ·取回密码· ·[怀念旧版 ]· | |
||
|
|
|
|
|
|
 |
您现在的位置： 铭选中学 >> 走近铭中 >> 教育教研 >> 课改研讨 >> 文章正文 | 今天是： |
| 我与新课程下的物理教学 | |||
| 作者：mxwl 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-6-27 |
|
||
|
我与新课程下的物理教学 物理组：吴栋梁 摘要：作为新教师，我最欠缺的就是教学和怎样处理师生关系的经验，特别是在新课程改革的要求下，教师要从以往的灌输式教学模式转变成今天的引导式、启发式的教学模式，这对教师来说是一个非常大的挑战，也是一个优秀教师所必须具有的能力。所以，怎样开展好教学工作，怎样处理好师生关系，是我面临的最大问题。 关键词： 新课程 教师 物理教学 正文：如何教书育人，如何培养二十一世纪人才，是当前的教育者必须认真研究、认真面对的课题。作为一名新教师，如何使自己的教学和班级管理能力得到快速的提高，是我要解决的首要问题。新课程改革要求教育要注重学生创造能力的培养，强调要改变过去那种“教师讲，学生听”的灌输式教学方式，努力寻找能够激发学生创新意识和培养学生实践能力的教学途径，经过初步的教学实践和探索，我积累了一些经验，也对如何培养学生进行“探究学习”进行了一些思考，下面就是我的一些感受。 一、新课程改革下的教师 在新课程改革的要求下，我觉得一名优秀的教师必须具有： 1、扎实的专业知识和广博的课外知识 现在的学生不象以前我们那样，老师说什么就是什么，不敢提出疑问，也很少问课本以外的问题，他们敢想敢问，畅所欲言，刚开始时，学生的一些问题还常常把我问倒了。所以，这让我有了危机感，也让我意识到，我的已有知识是远远不够用的，我必须尽快的对自己进行充电。这也是新课改对教师的要求，即终身学习，做学习型的教师。 作为一名物理老师，在大量补充专业知识的同时，也必须大量补充其他的一些课外知识，如国内外一些先进科学技术、世界科技发展前沿及物理界中的一些具有影响力的理论等等，这些知识，不仅在课堂上能发挥作用，也能满足学生的好奇心，培养学生对物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性。 2、善于反思 要把先进的教育理念容入到教学实践中去是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，我觉得善于反思显得尤其重要。每一个教师上完课后，都应该及时的反思自己的教学实践，今天这节课，哪一个环节处理得好，哪一个环节还有待提高，学生有收获了没有，应该怎样改进，下节课要怎样补救。最好还能写教学心得或教学随笔，把碰到的问题记录下来，然后常常拿来看看，给自己提个醒，以利于下次做得更好。 3、善于创新 培养学生的创新能力，是新课改对学生的要求，这对教师也是同样适用的。可能是由于以前应试教育的原因，很多教师上课还是老一套，照本宣科，使得课堂上的气氛沉闷，学生昏昏欲睡，课堂上的效率较低。所以，根据新课改的要求，国家发展素质教育，我们教师也应该学会创新，善于创新。这就首先需要我们教师转变观念，在教学上创新，大胆尝试新教法，独树一帜，标新立异，每一节课都应力求有新意，有亮点。要想上好每一堂课，教师就必须具备创新的能力。这种创新能力包括教学设计上的创新能力，即教师本身创造性思维能力，还包括课堂监控方面的创新能力，解决实际问题和教育科研的能力。要想具有这些能力，教师又必须要有扎实的知识结构和需要进行教学反思。 4、新的教育教学观念 在新课改要求下，教育要以学生为主体，以学生为本，在这方面，我的做法就是把学生当朋友对待，亦师亦友。上课时，该严的地方我决不放松，要让学生清楚的认识到我是他们的老师；有时在课堂上要开些玩笑来活跃气氛，让学生以轻松心态来上课，这样是可以提高教学效率的；课外，我会和学生天南地北的聊天，做他们的姐姐，做他们的朋友。在和学生打交道的过程中，我时刻告戒自己要公平，真诚，宽容、理解和信任。因为学生的心是敏感的，老师如果稍有表现出偏心，他们就会对你产生出隔阂，不愿接近你；只有你表现出了真诚和信任，学生也才会信任你，喜欢你，尊敬你。 二、新课程改革下的物理教学 让学生学好基础知识的同时又能举一反三，有创新能力，这是每一个教师的愿望，也是教学的目标。所以，在物理教学上，我做了一些改革，以达到新课改的目标。 1、实验的改革 我以前读书时，物理书上的很多实验老师都不演示，只说出实验现象和结论，让我很是失望，所以，现在自己当了物理老师，我就想方设法的多做实验，因为中学生对很多现象都很好奇，他们都迫切想看看实验的现象，如果不做实验，他们就会失望，继而影响对物理学习的兴趣。 而且，实验不能总是教师在台上操作，还鼓励学生积极参与，这样教学效果才会更好。刚开始时，学生不敢上讲台做实验，我就一个劲的鼓励他们，甚至还用“激将法”刺激他们，“不会吧，50多个人，就没个胆子大点的吗？”这样一激，就有学生上来了。有些上来的学生没做好实验的，我也从不批评，而是鼓励他们下次再来，几节课之后，学生没有了思想负担，就变得很踊跃的参与实验了。学生实验就更不用说了，我严格要求他们每个人都要动手操作，不懂的就问，一定要学会自己操作。在这样的改革下，学生不仅对物理这门学科表现出了浓厚的兴趣，学习的积极性提高了，同时他们的动手能力也得到了提高。 2、提供材料，让学生提出问题 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在教学中，我积极鼓励学生去发现问题，大胆发问。每节新课的教学上，我总会给学生提供一些与本章内容或本节内容相关的材料，让学生就这些材料提出自己想到的问题。只有问题出来了，学生才有了学习的方向，也才有了探索的欲望。 3、设计物理情景，激发学生学习兴趣 由于物理知识的缺乏，所以很多学生在学习之前对生活中的一些现象往往不理解甚至是误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼所在的真实位置，所以，几个学生都没刺到水中的鱼。这样的引入，很快地集中了学生的注意力，为接下来用实验研究光的折射规律创造了良好的氛围。教师精心设计物理情景，能使教学内容变活，激发了学生的学习兴趣，深入到学生的内心，让他们真正体会到物理学是一门有用的学科
免责声明：本网转载内容均注明出处，转载是出于传递更多信息之目的，并不代表我们立场。 |
|||
| 文章录入：mxwl 责任编辑：mxwl | |||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||
|
||||||
| | 网站地图 | 版权申明 | 设为首页 | 加入收藏 | 会员中心 | 取回密码 | 友情链接 | 用户留言 | 管理团队 | | |||||
|
|||||
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）