新课改模式下物理教学“三谈”

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新课改模式下物理教学“三谈”

作者：mxwl 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-6-27

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新课改模式下物理教学“三谈”

物理组：吴栋梁

在新的教育改革大形势下，对于初中物理课堂教学形式多种多样。为此，许多专家、学者都在积极研讨有关学习方法、学习理念等问题。我认为，在当代教育理念的影响下，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好的调动学生学习的积极性。其中，深化学生的自主学习、合作探究的理念应是较为重要的内容。由于物理学具有实践性、应用性和创造性，这就为物理教学提供了极其丰富的创新内容。除此之外，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的理念，在向学生传授知识、培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，也是新课程的重要任务之一。以下重点谈谈本人关于深入自主学习理念、“为创造性而教”的一些观点，仅供大家参考：

一、培养师生情感，提升学生学习兴趣：

教师要深入到学生中去，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任，和学生打成一片，并利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。可以说，有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道。” 学生们对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的自然兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去自行发现规律、解决问题，坚定他们学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分挖掘。与学生的接触中，我们要正确认识和评价学生，不应有“高贵”和“低*”之分。学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，俗都会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。俗话说：“人皆可以为尧舜”，要相信我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。只有树立了这种理念后，才能正确看待每一个学生，正确认识和评价学生、尊重学生。此外，培养学生的学习兴趣也是十分必要和重要的。学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，这就需要我们教师去发现、去引导、去培养，把握住学生的个性特征、思维特征，是我们实施创新教育的重要前提。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极的看，积极的听，真实的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应该给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习以外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

二、提高学生自主学习的能力，让学生“爱学”、“会学”、“乐于学”：

自主学习能力是运用已学知识去独立的获取新知识的能力。自主学习物理必须有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、归纳、推理和应用能力，即在教师的指导下，通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力。我们应想方设法的去激发学生学习兴趣和开发学生的创造性，并在备课、个别指导、巡回指导、把握程度、拓宽知识、总结提高多方面狠下功夫。比如在学习物理概念、规律时，应力求做到“五会”，即

1、会表述：能熟记并正确的叙述概念、规律的内容；

2、会表达：明确概念、规律的表达公式以及公式中每个符号的物理意义；

3、会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；

4、会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义；

5、会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

教师可以根据实际情况安排教学过程，如采用问答方法、抢答方法、游戏方法等，让学生自觉的把有关的概念掌握下来，也可以在课余时间采用鼓励、奖励等方式激发学生自主学习物理概念、规律的兴趣。此外，教师要着重教给学生自主学习方法，让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，提高能力。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”让学生认识到认知过程是一个再创造的过程，只有自觉、主动、深层次的参与学习过程中，才能享受到学习的乐趣。让学生明白自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求，让他们相信自己具有独立学习的巨大潜能。教师要善于创设自主学习气氛，并通过激发学生学习兴趣，让他们从“要我学”向“我要学”的转化。

传统的课堂教学，重视系统传授和学习书本知识的教学模式——基本上从教师的角度来考虑和体现教学过程以及教室上课规律，往往忽略了学生学习的主动性发挥。因此，要彻底改变过去那种课堂教学高起点、高密度的灌输、大运动量的习题训练，学生被动学习的注入式教学模式，重新确定新的教学目标，即“以学生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导”的教学模式。让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的全过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合到一起，能极大的调动学生自主学习的积极性。

三、注重理论联系实际，培养学生动手、动脑的能力：

物理的特点就是理论与实际相联系的内容很多，许多自然界中的现象都深深的印在了学生们的脑海中。如何将这些“根深蒂固”的现象转化为学生的物理知识是很关键的环节。测验要灵活物理测验的试题要灵活多样，并尽量与生产生活实际相联系，通过试题的立意，情境设计、问题设计等着重考查学生掌握知识以及运用知识解决物理问题的能力。要通过对实际物理事实、物理现象和物理图象的分析和对动态变化的物理过程的分析中考察学生的思维水平，鉴别学生的科学素质水平。为此，我采用过很多方法。比如在讲解《热现象》时有关“霜”、“雪”、“露”等自然现象时，学生总是产生混淆。于是，我插入张继的脍炙人口的《枫桥夜泊》：

月落乌碲霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。”

通过认真分析，可以看出这首诗确有失误的地方。根据物理知识可知：当露点降到零度以下，地球表面的水蒸气经过凝华而结成霜。可见霜是地面上形成的，它就不曾到过天上，怎么能说“霜满天”呢？显然诗人张继认为霜和雪一样，都是从天上降落下来的，这就违反了自然规律。学生们通过对诗歌的鉴赏，既认识到了古人在作诗时犯下的“错误”，又将“霜”的形成有了进一步的了解，可谓一举两得。由此可见，物理教师如果能随时引导学生，用他们学过的物理知识去欣赏、鉴别前人的作品，对于激发学生的好奇心，培养广泛的学习兴趣，强化物理概念，提高教学效果还是大有益处的。此外，培养学生动手、动脑能力亦十分重要。比如在做实验时，有的学生动作敏捷，很快就做完了既定的实验内容。为了加强学生动手能力，加强学生自主探究的意识，我还特别设置了几组“奖励性”实验，目的是鼓励那些学有余力的学生能够“吃得饱、吃得好”。例如在“长度的测量”实验中可以增加“自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度”，在“伏安法测电阻”的实验中可以增加“缺少电流表或电压表的条件下如何测量未知电阻的大小”等实验。通过这些实验的增设，学生做实验时的积极性大大的提高，观察、判断、思维能力也随之同步提升。

当然，针对不同的学生，教师可以采取不同的策略来实现对学生自主学习能力的培养。但是无论怎样，我们的目的是改进物理教学模式，即为创造性而教，并努力培养学生的创新意识。培养创造性人才是教育的终点行为，创造性思维的培养是达到终点行为的经常任务。学生的创造性是可以通过培养来发展的。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先要有强烈的时代精神、创新精神和责任感。只要广大教师努力探索，积极实践，坚持不懈，一定能培养出大批具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们的课改意义也在于此。

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