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| 高效听课方法 | |||
| 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2011-1-17 |
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高效听课方法 (1)课前充分预习。 课前预习，是听好课的关键。通过预习，能让自己带着问题去上课，课堂上听讲就有了目的性和针对性。这样做有两大好处：一是避免分心走神，二是容易听懂便于接受。 (2)上课专心听讲。 一般来说，老师在讲授新知识之前，常要提问复习旧知识，这个环节不可忽视。当老师讲授新知识时，一定要做到耳到、心到、手到、眼到、口到，力争做到边听讲、边分析、边理解、边综合、边记笔记、边划符号，自己的思路一定要跟着老师的思路走。这是关键的一步。 (3)积极回答问题。 老师的提问往往是教材中的重点、难点或需要引起特别注意的地方，要快速思考、踊砍言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。 (4)要敢于质疑。 课堂上有不懂和疑难的问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得到老师的及时帮助。当然，要注意场合和时机，不应影响老师的正常的授课和其他同学的学习。 (5)要以理解为主。 听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次体，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。课堂上听是主体， “听讲、听讲”主要就是先“听”，这是主体， “想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。 (6)要有比较地听讲。 听讲中，要把自己在预习自学中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解；二是能加强自己的思考，提高自己的认识；三是能发现自己在预习自学中的错误原因。 (7)要听懂重要细节。 俗话说：“会听的听道道，不会听的听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生，能听出头头道道和问题的来龙去脉，不会听讲的学生，只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理。越是细小的重要细节，就越能学习到更多的知识。 (8)在练习中找规律。 课堂练习的目的，重在把所学的知识转化成灵活运用的能力，因此不能忽视。要在练习过程中找事物的规律，找解题或记忆的窍门，力求能举一反三，触类旁通。 (9)笔记要讲求实用。 记笔记应着重记下老师讲课中所强调的重点、难点，解决问题的关键步骤以及容易混淆的概念，等等。课本上已有的内容不必照搬，而要详细记录那些课本以外的典型例题、例句等。 (10)不要挑剔老师。 对老师的挑剔，不但极大地影响着学生的求知欲，更重要的是影响着学生对知识的接受与吸收，常常因此而造成偏科。个别学生对老师的挑剔比较多，认为老师讲课表情不好、动作不准、姿态不美、水平不高等等。知识主要是从老师身上获取，老师是辅助学生学习成功的重要外因。自己不努力，老师的水平再高，也只能“燃烧自己”，而照不亮自己；自己努力，较差的老师讲课也有收获。当你以后毕业离开校园后，你才会知道人生对你最好、最亲、最爱你的是老师；给你知识最多、教育最大、培养最大的还是你的老师；而你怀念最多、谈论最多、回忆最多的也是你的老师。老师的爱是伟大的爱、高尚的爱，但又是非常严肃的爱；师爱胜过母爱，胜过父爱。
有的学生之所以在考场上发挥不出应有的水平，其原因就在于对考试的命题特点缺乏研究。要参加考试，可是对考什么、怎么考这些基本问题都不清楚，当然会造成复习时不对路，对试题不适应的结局，从而难以应考成功，明白考试命题的特点，可以大大提高应考能力。下面以高考为例，谈一下这个问题。 我们知道，高考命题的指导思想是既有利于高校选拔新生，又有利于中学教学。命题的依据是国家教育部委颁布的“考试说明”。因此，在总复习时，要紧紧地围绕“考试说明”的范围和要求，把重点放在抓“基础”上。那种偏离考试说明、偏离教材、偏离基础的复习，必然会使考试前的大量复习时间白白浪费掉，从而导致考试的失败。 一般来说高考试题有以下一些特点： (1)试题涉及的面广，但又重点突出。 例如，“物理考试说明”规定：力学题占36％，电学题占36％，热学题占12％，光学题占10％，原子核物理题占6％，考试范围涉及到教学大纲规定的全部基本内容，但又突出了重点内容。 历史试题涉及了古今中外，覆盖了政治、经济和文化三个方面的重要知识点，使中国历史上的重要朝代无一遗漏；世界史虽然分数比例小，但考查面也很大。 物理、化学、生物作为实验学科还专门设计了考查实验原理和实验技能的题目。为了引导中学教学重视基础知识，有些试题是直接从中学各学科教材中选出来的。 知道了试题的这些特点，在考前复习时，自觉地以考试说明为依据，重视教科书，认真地进行全面系统的复习，认真地抓住“基础”知识，不押题。复习对了路，考场上自然就会发挥得好。 (2)重视考查学生理解和运用知识的能力。 试题中常常安捐盼析推理的题目，以便考查学生理解和运用知识的能力。 例如：化学曾有这样一道题，要求写出三种制氯气的化学方程式，还要求写出三种方法的共同点，以及三种氧化剂在氧化能力上的区别。制氯气的前两种方法是学过的，而第三种方法却没有学过，要完全凭借推理才能解答。 历史题则经常会把分散在不同章节，但有内在联系的知识串在一起考查学生，主要是考查学生知识系统化的水平如何。 从试题的这些特点出发，在复习时就要善于围绕一个专题，通过分析、比较、抽象、概括，找出事物的内在联系和相互区别，使知识真正上升到系统化水平，这样才可能较好地解答这些比较灵活的试题。 (3)试题重视理论联系实际，注重思想性和科学性的统一，具有时代感。 政治、语文、历史和地理注重将爱国主义教育与考查内容结合起来，政治试题还引导学生用学过的理论来分析现实中的重大问题。这样，在总复习时就不能放松对自己思想上的要求，更不能“两耳不闻窗外事”了。 (4)试题多采用客观性题型。 近年来，试题中客观性题型不断增加，特别是多种形式的选择题。选择题的正确答案与迷惑性答案排列在一起，平时学习时，如果对基本概念掌握不透彻，不善于分析、比较、鉴别、判断，在这些习题面前就会束手无策。 高考的试题集中地反映了国家需要选拔的人才的方向，对中学各学科的考试也会产生重大的影响。所以，一个学生要在考试中充分发挥出自己的水平，就要注意研究各科教学大纲、高考的“考试说明”，注意钻研教材，注意分析高考试卷的特点，以提高自己的应考能力。在这里特别要对“考试说明”做到心中有数，要做到五从，即从考试的内容来决定复习的范围，从命题的各部分内容的比例来决定复习时力量的分配，从命题的题型来决定复习时思考的角度，从对各部分知识要求掌握的程度来决定复习的深度，从命题的数量来决定复习的熟练程度。 不少学生，见到考题以后才发现自己复习的方向不对头，才发现有些题型从来没有见过，看都看不懂。造成这种被动局面的原因之一就是平时对试题本身缺乏研究，也就是说，对考试的命题特点缺乏了解。 数学成绩不好的原因及对策 有不少同学反映：“虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不起来。”调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面： 第一，过于被动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不制订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。 第二，方法错误。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 第三，忽视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 针对学习中出现的上述情况，我们提出几点对策供同学们参考。 (1)上好每一节数学课。 “课堂是学生获得知识的主要源泉”。要尽力上好每一节数学课。俗语言：“眼见不如实干”。课堂上要高度集中注意力，开动脑筋，积极主动独立思考，学出门道，当堂学会。这绝不是提倡无师自通，而是在教师指导、帮助下，有计划按程序地探讨各部分知识的来龙去脉，理论联系自己的知识实际、生活实际、社会实际并亲自思考，把主要精力放在对问题的分析上。必须提倡思索，不单靠老师教，要充分发挥自己在数学学习中的主体作用，养成分析的习惯，自己思维，自己总结归纳。这样得到的知识是自己理解了的，概念清晰，记忆牢固，提高学习效率，增强分析问题解决问题的能力。一旦尝到经个人劳动得到的成果，就心情愉快，随之产生学好数学的兴趣和决心。 (2)独立作业，严密推理。 只有在实践中才能真正的掌握知识，运用知识，在学习过程中，要善于把知识和实践结合起来，并运用到实践中去，只有这样才能发现学习中的不足，弥补学习中的缺憾，在掌握了基础知识后，一定要在解题实践中培养自己分析问题和解决问题的能力。解题所占的时间应不少于整个数学学习时间的70％。在解题的过程中，一方面，继续巩固基础知识，加深对教材的理解；另一方面，理清解题思路，掌握解题方法，积累解题经验，探索解题技巧。 学习数学必须独立做题，正如数学家华罗庚所说：“学数学而不作习题，无异于人宝山空手而归。”做习题一定要在读好数学课本上有关内容，掌握基础知识和例题的解题步骤、技巧的基础上进行，也就是掌握了工具再做，并以“数学经常考”的态度，做题似人考场，不要一知半解、马马虎虎，比葫芦画瓢或查字典式的做题，致使作业错误百出，就是基础差的学生也必须独立作业，当然可适量少做些，有困难时多请教老师，绝不能抄袭别人的作业。做习题要做到严密推理、符合逻辑、根据充分、格式规范、繁简适度，解题的全过程都要步步有据。 (3)求教与自学相结合。 在学习过程中，要善于发挥老师和同学们的优势，独自一个人学习，难点和疑点一时不容易弄清楚，如果能和老师和同学们在一块讨论，就很容易得到满意的答案。加里宁就曾经告诫青年人说：“当你独自阅读的时候，你们只看到一面，即便了解了三面，还没有了解到第四面。当你把第四面都了解了，哪知这个东西不是一个平面体，而是一个正方体，总共有六个面。所以和别人一起讨论，便能使思想磨砺深刻，能够使它丰富起来。”但是，学习又不能处处依靠别人，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。这样才能真正的获得知识。 (4)学习与思考相结合。 只有思考才能真正的理解知识，应用的时候才能灵活。所以在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书 本、机械呆板、不知变通的学习方法。真正的把知识理解透彻。 著名的物理学家爱因斯坦曾经总结自己的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等。如果我们能将这些科学家的学习经验借鉴过来，将是一批非常宝贵的财富，对于我们的学习会有不小的促进作用。因此，作为一个自觉的学生就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。 提高英语写作能力 对于中学生朋友来讲，提高英语写作能力，主要有以下两种方法：一种方法是模仿，或称“描红”——像小学生初学写字时用毛笔涂描红字格一样。找一篇文字比较精炼而自己也较喜爱的短文(或长篇中的一段)，在仔细学习了它的结构、笔法、修辞等之后，就类似的题材自己写一个短文。例如，倘若原作是对一个儿童的描述，则我们可取生活中熟悉的一个小孩为典型，模仿原作的文章结构、用词组句，自己来写一篇。在中外古今文坛上，曾有不少大师，在少年习作时，都采用过这个方法。 另一种是复述。在熟读一篇或一段文章之后，丢开原文，凭自己对文章内容的记忆，用自己的语言将它复述下来。开始时可以是由单句列成的提纲，进而发展为内容摘要，故事梗概，较详细的复述，甚至进而加上自己的评论。不要逐句照抄，那就成了“默书”。但开始练习复述时，可以较多地利用原文中的词句，再逐步转为更多地利用自己的语言。例如，原文倘是用第一人称(I，We)写的，我们可以改用第三人称(he，she，they)来转述；直接引语可转为间接引语，长句可拆为短句；倒叙处可以顺过来；原作中省略的描述可以补充进来，次要的情节又可以省去。这种习作方法的好处，就是在内容和语言上均有所依据，不致凭空写来，错误连篇，而又无人批改，反而加深了错误。这种写和读联系起来，在读的基础上练习写作的方法，可使我们随着阅读水平的提高，我们的写作能力也会大大提高。 要想写好一篇英语作文，除了掌握一定的写作技巧，还应把握以下几个步骤： (1)认真审题立意。定文章之灵魂。 对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。以命题作文“The English Teacher I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。 (2)草拟提纲，打造文章之骨架。 审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。仍以“The English Teacher I Admire Most”为例，提纲可以这样写： ①Who is the English teacher I admire most ②My reasons ③What can I learn from the teacher (3)写主段落主题句，理文章之脉络。 一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者就能大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。 (4)参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉。 有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“The English Teacher I Admire Most”为 例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。 进行这一步骤还需注意三方面问题： ①确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有 这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。 ②要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。 ③用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写 文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在旬与句之间，段 与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。 |
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